Социоигровые технологии обучения иностранным языкам: драматизация как средство формирования и развития базовых речевых компетентностей обучающихся

Интерактивные формы обучения характеризуются высокими коммуникативными возможностями и активным включением учащихся в учебную деятельность. Они активизируют потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования, эффективно развивают коммуникативную компетенцию обучающихся. 

Использование ролевых игр, игр – драматизаций, инсценировки является одним из эффективных средств развития познавательного интереса учащихся в изучении иностранного языка.

Разнообразие социоигровых технологий в своей основе опирается

·        на игровые методики театральной педагогики русского психологического театра (которые с конца XIX века разрабатывались К. С. Станиславским и с 30-х годов ХХ века активно пропагандировались в Америке одним из его лучших учеников — М.Чеховым);

·        на психологические идеи герменевтики (разработанные в XIX—XX веке учениками и последователями А. А. Потебни [1835-1891], а в последней трети XX века Е. Е. Шулешко [1938-2006]).

Основные организационно-методические параметры (ориентиры):

·        двигательная активность самих обучающихся;

·        разнообразие (обязательная смена) во время урока: осуществляемых ролей (и учениками и учителем), темпо/ритма деятельности, рабочих мизансцен;

·        работа «малыми группами».

Комплексная ориентация на эти три параметра позволяет обеспечить у обучаемых ситуационную реализацию:

·        их мотивационной свободы (добровольности);

·        их информационной инициативности (коммуникативности);

·        их деловой компетентности (самостоятельности).

Сопряжение этих качеств в ходе учебно-познавательной деятельности ведёт к тренировке-укреплению-расширению креативного потенциала личности.

Детально продуманная и методически грамотно организованная игра – это прием обучения, который позволяет комплексно решать задачи как практического, так и воспитательного, развивающего и образовательного характера.

Такое препятствие как «языковой барьер», становится легко преодолимым, как только дети попадают в ситуацию игры, ролевого взаимодействия, оказываются вовлеченными в общий творческий процесс. Сцена приучает детей к четкой, правильно оформленной грамматической, интонационно – фонетической речи.

При использовании драматизации, как дидактического приема, происходит повышение уровня мотивации к изучению иностранного языка.

         Предлагаем вам ознакомиться с некоторыми примерами использования драматизации на уроках иностранного языка.     

         Всех творческих учителей приглашаем снимать свои находки (уроки, фрагменты уроков, игры, пьесы и т. д.), выкладывать на You Tube, Coogle или Yandex диск и присылать ссылку на электронный адрес отдела иностранных языков ddfl2015@gmail.com.

         Вместе мы сделаем процесс изучения иностранных языков интерактивным, доступным и интересным.